孩子幼小時，先不急著「讀懂」一本書。或許只是將孩子抱在懷裡，在他面前翻動著繪本，指著書上的圖給他看，與他對話；而需要示範給孩子看動作與表情的，就坐在孩子對面。先不講這本書裡有什麼大道理，從讓孩子摸摸書、抱抱書開始，與書連結親近的情感。
第1 招：如果有孩子年齡相近的家庭，可試著組成「家庭群組讀書會」。不但可共讀共聊共玩，在聚會時也可交換書看。
第2 招：孩子幼小時，先不急著「讀懂」一本書。或許只是將孩子抱在懷裡，在他面前翻動著繪本，指著書上的圖給他看，與他對話；而需要示範給孩子看動作與表情的，就坐在孩子對面。先不講這本書裡有什麼大道理，從讓孩子摸摸書、抱抱書開始，與書連結親近的情感。
第3 招：朗讀繪本時，偶爾在書上指出關鍵字，但並非急著以「識字」為訴求。目的是知道好聽的故事，是來自文字；而認得幾個字，也讓孩子有成就感。
第4 招：朗讀時，偶爾停頓，不唸出最後一個詞，讓孩子試著接接看。
第5 招：為孩子準備一本筆記書，記下他的閱讀想法，或他說的故事。偶爾拿出來，唸給他聽，孩子會很興奮。孩子是天生的作者，每個孩子的腦子裡，都裝滿了無數有趣的故事，鼓勵孩子多說。
第6 招：善用「環境讀本」（environmental print），路邊招牌、餐館菜單、牛奶盒、書的封面，都可讀、識字。唯有多累積字彙，並讓孩子對「字」產生興趣，才有利於之後的閱讀。
第7 招：讓孩子有「時間序列」（time sequence）概念。討論故事內容的先後順序，預測故事內容。可先從日常生活中練習：我們先做什麼、然後做什麼，最後做什麼。因為有情節故事的幼兒書，通常會依時間序列來寫。
第8 招：閱讀時，如果孩子說了一個書上的單字或詞彙，爸媽可以立即以此單字造出句子與他應答。比如：孩子說「餅乾」，爸媽可答「你覺得哪一種餅乾最好吃？」盡量讓孩子將書中字彙與日常生活應用建構起意義。
第9 招：想辦法讓孩子「迷」上某一本書，做為他的Special book。特別書或寶貝書（請一起討論出一個專有名詞）。建立他與特別書之間的親密關係，讓它有專屬於孩子的感覺。比如：常在睡前唸這本書，或睡前最後一本必定讀此書。至書店或圖書館，看到此書，就對孩子說：「看，那是你的special book。」如此可以深植書與孩子的情感。
親子共讀四階段
（主要根據美國哈佛大學教授夏爾Jeanne S. Chall 的「兒童閱讀發展六階段」論）
一、朗讀階段：0 ∼ 3歲大人讀、小孩聽。屬於閱讀啟蒙期。
二、共讀階段：3 ∼ 6歲親子一起完成，可共讀，可輪讀，或一方讀、一方聽。屬於閱讀成長期。此階段重點在讓孩子持續閱讀習慣。
三、陪讀階段：6 ∼ 8歲 大人開始放手鼓勵孩子自己閱讀，但偶爾仍應陪伴，一起聊書、買書，分享彼此在讀的「不同的書」。屬於閱讀茁壯期。此階段更鞏固強化孩子的閱讀興趣與閱讀素養，藉由與大人的深度討論，會逐漸自行思索。
四、獨立階段：8歲以後
如果前階段皆能循序漸進，此期開始孩子已能自己選書、讀書，並有耐力讀較長與更複雜的文本。屬於閱讀內化期。閱讀已進入形成個人生活的一部分，也形塑出讀者的人格特質。此階段起，雖然大人已無須陪伴，但能與孩子互相交換彼此的閱讀心得，成為心靈伴侶，帶來親子之間更穩固的美好關係。
帶讀繪本可以玩的相關活動
閱讀前可以玩
封面猜：畫了什麼？書名是什麼？根據封面畫與書名，猜猜這故事講什麼？以前有讀過這位作家的書嗎？
●一頁猜：隨意翻到一頁，根據圖畫與文字，猜猜它在講什麼？
閱讀時
給任務：幼兒閱讀，有時專注力與耐性會不足，可以試著偶爾給他任務，比如：「等一下我講到小老鼠三個字時，你就摸一下鼻子。」或「當我翻書時，請幫我找一找，這一頁有沒有大象。」「請幫我注意，故事的最後一句話是什麼？」
●讓讀者一起來：如果是重複性情節（繪本常用的故事結構），可在重複時，讓小讀者負責做出書中人會做的動作或說的話。
關於繪畫。比如：這本書出現最多什麼顏色？為什麼要把主角畫成這種造形？最喜愛哪一頁的圖( 如果要選一張圖來製作這本書的明信片或海報，你想選哪一張) ？你來畫的話，想把主角畫成什麼模樣？
關於故事。比如：最喜歡的情節是哪一段？覺得作家為什麼要寫這個故事？你會向別人介紹，這是一本怎樣的書？你想把這本書介紹給誰看？
文章出處:親子天下
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